为了促进教师进一步深化教学改革,真正落实“一课一研”制度,优化课堂教学,全面提高教学质量,同时为了营造教师相互学习的氛围,不断提高教师自身教育教学水平,更好的为教师在专业成长过程中提供锻炼的平台,从十月份开始,我校开展全校规模的公开课活动,现对这次活动做如下总结:

一、做得好的方面:

1、从思想上重视。各位老师都非常重视,其目的是通过本次讲课促使自身能够得以提高,能够从中获得更多教育教学方面的专业常识,能够在教育教学技能上得以引领;各备课组和各位老师,能够深刻理解课堂模式的理念,积极探讨,在本次公开课中也都有层次不同的展示。

2、精心备课。备课形式,体现了我校教师的新理念,可操作性和实用性。也显示出各年级各学科备课组的团队精神。绝大多数老师从自身情况出发,立足于本班学生实际,设计出了具有自身特点的实用型教案。

何淑文老师活动课《广州历史之民俗风情》开讲广州饮食
 

3、多元化的教学方式。在课堂上,很多老师努力创设情景,培养发挥学生已有资源,满足表现欲,以促进认知热情,激发学生的学习兴趣。另外,多媒体技术的使用非常熟练。

4、教学中凸显了人文情愫。苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容做过这样一种诠释:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习气氛,开放自主的学习内容,才能调动学生学习的兴趣,发挥学生学习的积极性与主动性,使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做,在常识的掌握和技能的形成过程中,充分展示自我,体验探究的快乐。

教学中,教师要充分地信任学生,相信学生的常识底蕴与发展潜力,让学生在开放的学习环境中大胆探索。“敬重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,体验语言文字的内在美与表现力,“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。

何淑文老师活动课《广州历史之民俗风情》学生分享广州美食
 

二、存在的不足:

纵观本次展示课课堂教学环节,认为有以下几点值得商榷:

1、 培养学生的意识不足。部分教师只关注教学任务的完整性,对学生教学方法的引导关注太少。

2、预设与生成问题不统一。有的课有好的设计,但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到,解决不够及时,缺乏灵活善变的教学机制,造成教师的被动,一定程度上影响了教学效果。

3、从师生关系看,教师主体性太强,学生主体地位体现不够。表现在教师讲的过多,占用的时间过多,有“惟恐学生不懂”的善意而多讲,一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益,必须做到精讲精练,将课堂的主动权还给学生。

何淑文老师活动课《广州历史之民俗风情》讲广州特色建筑
 

三、今后工作的思路:

1、 放手也是一种爱。大家大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂,灌输型课堂”。以学生的头脑不是常识的容器,而应该是一把火炬,需要教师去点燃。该放时即放,该收时则收。所谓“放”,就是指在教师的引导下,放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题;所谓“收”,就是指在学生自主、合作、探究的基础上,教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成,从而使学生自主获得的常识明确化、系统化。

2、学科思维的培养。在学科模式的基础上,建立自己的教学模式,即个人建模;注重数形的结合,使授课内容更加形象化;恰当地使用导学案;注重师生的动手能力培养等。有了模式的建立就会避免上课的随意性。

何淑文老师活动课《广州历史之民俗风情》学生讲岭南佳果
 

3、要注重课堂预设和生成。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。预设有多充分,生成就有多精彩。对于课堂的生成要顺应学生思维走向,对于那些即兴闪现出来的火花,教师应敏锐捕捉,并予以引燃,顺水推舟,给以适当的鼓励,以此让所有的学生都积极的参与起来,共同研究。

何淑文老师活动课《广州历史之民俗风情》学生讲传统花市